語文閲讀答題小技巧

　　語文閲讀答題小技巧：

　　一、看分值答題法：

可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。

例如：陝西省會考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）

答案是：3種。“加熱法”、“吸濕法”、“人工攪動混合法”。文中提到的屬於第二種。

　　二、 用原文答題法：

做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中。”無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。

1．儘量利用原文語句。注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閲讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章裏是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這裏，提供十六字訣的解題方法供你參考。

（1）、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：

道聽途説，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理

（2）、詞不離句。在綜合閲讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭

在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠户的“教導”，稱“岳父見教的是”。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

（3）、句不離段。也就是説，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中佔着什麼樣的位置。

（4）、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閲讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

2．沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。

　　閲讀題目考點

　　一、記敍的要素 ：

1、 記敍的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。

2、掌握六要素，有助於分析文章的結構，理清事情的發生、發展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敍文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現的。閲讀記敍文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點説出來的地步。

把握六要素技巧，即：什麼時間？什麼地點？誰？幹什麼？

　　二、記敍線索：

記敍文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯繫，它把所有材料聯結成一個有機體。所以説線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什麼都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯繫，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

線索大致分六類：

1）以具體事物或事物的特徵為線索。如《白楊禮讚》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文

2）以人物或人物的特徵為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節

4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——讚賞蜜蜂——夢見自己變成一隻小蜜蜂

5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敍事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙台與藤野先生的交往——離別後對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小夥計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。

“線索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。

①文章的標題

②反覆出現的詞或事物

③文中議論抒情的語句

④作者的思想感情（變化）

⑤“我”的所見所聞所感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

　　三、常見的敍述順序

1.敍述類型：

順敍：按事情的發生、發展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時間順序記敍了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的`思想，並突出了“一面”給我的鼓舞。

倒敍：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敍述，也就是在記敍的時間上與事情的實際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敍的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。

插敍：在敍述過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敍述，插入和內容有關的情節和事件，然後再繼續原來的敍述。如：《驛路梨花》，以我和老餘一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬於插敍部分。

記敍順序作用：

順敍：按時間發展，有條有理。

倒敍：1、強調。

2、製造懸念。

3、情節富於變化，吸引讀者。

插敍：1、補充內容，豐富情節。

2、照應上文，或為下文鋪墊。

　　四、記敍文重點語句和關鍵詞語的分析和體會

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉合的句子。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

重點語句和關鍵詞語的作用

技巧：作用要從兩方面考慮

一從結構上：

常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用、D設伏筆、E作鋪墊

二從內容上：

常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨（畫龍點睛）

具體如下

一句話在文中的作用：

1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）

結構上（為下文作鋪墊、總領下文）

2、文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）

3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、）

結構上（首尾照應， 結構完整。）

如何賞析詩文中所喜歡的句子：

1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）

2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前後照應、畫龍點睛……)

3 從語言風格上（豪放、婉約……）

4、從用語、遣詞準確傳神巧妙

5、從藴含的哲理，給你的啟示。

6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。

重點語句和關鍵詞語的含義

1、聯繫具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

2、聯繫具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。

3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義

解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助於我們把握文段的意思和全文的主旨。

解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

詞不離句，句不離篇

　五、詞語的調換 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？/一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成…，與事實不符。

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致

（2）該詞與上文是一一對應的關係

（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

“×”詞好在哪裏？

“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”在具體的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發或使之具體化等。

答題方式： 我認為……美在……它表現了…….

“我認為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭

用了“××”詞，生動地（準確地）説明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）

答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現賞析詞語的思路和答題的不同角度；

表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。。。特點）

深層含義 肯定了/褒揚了/讚美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。的印象、啟示，道理等。聯繫上下文、主題、作者意圖，藴涵有什麼道理、思想、感情等

準則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環境中進行理解。決不可隨意揣測。

做題步驟是

（1）看清題幹要求，鎖定詞語。

（2）回到文中，還原詞語位置。

（3）劃定語言環境，前後勾連，綜合信息。

（4）組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時

六、記敍文段落層次的劃分，思想內容的把握。

1 、劃分段落層次方法

1）按時間推進劃分（時間詞語為標誌）

2）按空間變換劃分（地點詞語為標誌）

3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內容的變化劃分

5）按邏輯關係劃分（總分式、層進式、並列式）

劃分段落層次技巧：

簡單説就是合併同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。

歸納段意： 本段（概括或具體）寫了?°誰?a?a幹什麼?±（或?°什麼?a?a怎麼樣?±）

2、 段意、層意的概括

歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般説來在分層次合併同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字説明各層寫了什麼；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。

不論採用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多複述；三是力求明確，不能籠統含糊。

七、記敍文的人稱及其作用：

第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離；

第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；

第三人稱，是以“他”敍事。運用第三人稱敍事，可以不受時間、空間的束縛，敍述的角度比較靈活、自如。

八、描寫方法及其作用：（五種表達方式：記敍、 描寫、 説明、 抒情、 議論。）

A、人物描寫及其作用

類型：語言、動作、神態、心理、外貌描寫

人物描寫方法作用：描寫＋對象＋特徵（性格）

B、景物描寫在記敍文中的作用

1、暗示時代背景。

2、渲染氣氛。

3、烘托人物性格、心理。

4、推動情節發展、預示結局。