作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的國小四年級語文複習教案，希望能夠幫助到大家。
複習目標：
熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，瞭解課文的內容，知道從文中得到的啟發。
複習過程：
一、複習認讀的字
1、學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。
2、交流重點的讀音：注意翹舌音：持（）恥（）逝（）
平舌音：素（）前鼻音：憤（）樸（）
3、交流多音字，並組詞
量（）（）盛（）（）稱（）（）撒（）（）
二、複習要求寫字詞
1、讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字
2、提出容易寫錯的字：注意：“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點區分：搶坦般階惱樸陶
掄擔船價腦僕淘
3、相信詞語的意思，找找反義詞
進攻傲慢醜陋懦弱愚蠢大方冷漠認真
三、複習課文
（一）複習《矛和盾的集合》
1、説説矛和盾分別有哪些優點和缺點？
2、利用矛和盾的優點發明瞭什麼?
3、從文中得到什麼啟發？
4、例舉課外的例子説明最後一句話
（二）複習《科里亞的木匣》
1、讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎麼樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子
1.找出兩次挖有什麼不同？
2.從文中你又覺得科利亞有什麼特點？
3、從這個故事中得到什麼啟發？告訴我們什麼？
（三）複習《陶罐和鐵罐》
1、朗讀複習1-9小節
2、找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞
3、從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？
4、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什麼？
學習目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、瞭解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。
3、瞭解按一定順序閲讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養蒐集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重點、難點：
感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序的記敍方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
教具準備：
多媒體教學課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，瞭解遊覽順序，自學生字、詞，理解課文第一二自然段，體會路上景色)
一、導入新課，揭示課題
1、談話導入，揭示課題，初識課文：
你喜歡旅遊嗎?都遊覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那裏有一個的溶洞，叫雙龍洞。去過溶洞的學生説説自己的見聞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光遊覽。
聽朗讀錄音。
説説跟着作者遊了一趟雙龍洞，你印象最深的是什麼?
(設計意圖：有很多孩子沒有去過溶洞，對溶洞不瞭解，讓去過溶洞的學生説説自己的見聞，師生之間相互補充，自然而然地拉近了與文本的距離。)
二、引導細讀，瞭解遊覽順序
1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”
學生自由朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。要注意讀準生字、理解新詞，用“…”畫出提示作者遊覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。並隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰卧、臀部、水程等詞語。
教師根據學生描述的遊覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按遊覽順序理清課文脈絡。
按遊覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)
4、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
(設計意圖：在讀通課文的基礎上，要求學生理清文章的思路，可以通過畫示意圖的方法，理清作者遊覽的順序。讓學生按示意圖説一説作者的遊蹤。)
三、引導學習第一、二自然段，閲讀，體會路上景色
讀課文。按照遊覽路程來欣賞景點、品讀文章。
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景緻不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明豔啊。
(設計意圖：在深入研讀時，要求學生找到途中的特點，體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反覆揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。)
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪裏感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用)
(設計意圖：引導發現這句話的特點。如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。説説對這句話的理解，體會句子中的因果關係，音韻節奏感，和作者當時的心情等。學生讀懂課文以後，可設計一些語言運用的訓練，如用“時而……時而……”句式造句。)
四、課堂小結
附：課堂檢測：
相關鏈接，資料平台：
溶洞地下水沿着可溶巖層層面，節理或裂縫進行溶蝕，坍陷擴大而成的洞穴。洞體大小不一，形態多樣。洞內有各種碳酸鈣的化學沉澱物，如鐘乳石、石筍、石柱。並常有地下河通過，洞內温度變化小，冬暖夏涼。溶洞分兩大類型：水平型溶洞和垂直型溶洞。
映山紅映山紅是半常綠或落葉灌木，生長在淺山丘陵中，花開時滿山遍坡呈現玫瑰紅色，故得名。又名“山石榴”、“杜鵑花”，屬杜鵑花科。春季或夏季開花，花冠呈闊漏斗形，多朵簇生於頂端。除紅、白、黃色外，還有磚紅色、粉紅色、紫色等多種顏色，有很高的觀賞價值。主要分佈於亞、歐和北美洲。全世界杜鵑花有八百多種，我國是世界杜鵑花的分佈中心，有六百多種，四川峨眉山和雲南的玉龍山是我國杜鵑花的盛產地。杜鵑花與報春花、龍膽花是我國的“三大名花”。杜鵑花的根很奇特，形狀多樣，姿態各異，將其挖出後稍加雕琢，就是一件精美的藝術品。杜鵑花喜歡温暖而潮濕的地方，在酸性土壤中生長尤為茂盛。在園藝工作者的培育下，杜鵑花不僅能在春夏開花，在秋冬兩季也能開花。
第二課時
(欣賞景點，品讀文章，體會洞口、外洞、孔隙、內洞的特點和作者怎樣把特點寫清楚的)
一、複習導入：
1、認讀詞語：浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰卧、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱乳汁收據河源
2、如果説沿途的風光可用“春光美”來概括，那麼洞口和外洞你會怎麼來概括呢?
二、按照遊覽路程來欣賞景點、品讀文章
1、討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1)請一名學生朗讀第四自然段，洞口和外洞你會怎麼來概括呢?
(洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)
2)洞口外的景色使你產生什麼感覺?
理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森鬱”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神祕感。
3)作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(彷彿到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)
4)這裏作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什麼想法?
(它彷彿是嚮導，作者順着溪流遊覽。現在迎着溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)
2、瞭解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
1)乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試試。齊讀。
2)説到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一隻小船進出。那麼作者為什麼不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
3)默讀第五自然段，想一想;作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
複述或者背誦這一自然段。
3、瞭解內洞特點，感受內洞的“奇”
1)請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
2)結合課件討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什麼?除了課文寫到的，你還看到了什麼，感受到了什麼?
a.學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看着圖像，試着給圖配音，描述洞內景象。
有感情地分組讀課文。
(設計意圖：為切實突破教學重難點，我在教學中採用自主學習、感情朗讀、小組討論等教學方法，抓住“我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”、“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。”等重點句子，注重加強聽、説、讀、寫等能力的綜合訓練，力求全面、綜合地發展學生的語文能力，在聽、説、讀、寫訓練中促進語言和精神的同構共生的能力。)
三、複述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可採用導遊介紹等形式進行。
四、課堂小結，佈置作業：
1.啟發學生談談學了本文後的收穫，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。作者乘船出洞，結出了雙龍洞之遊。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇。
3、推薦課外閲讀，背誦、摘錄精彩語句。
像這樣的課文，記錄了作者遊覽過的地方，你讀了，彷彿跟着作者在遊覽觀光，這就是遊記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些遊記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
(設計意圖：通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與羣體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、
一、班級學生掌握知識情況分析
二、複習內容和重難點複習內容 ：
七個單元23篇必學課文、聽説訓練、習作訓練及練習
複習要求
1.複習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，並能根據拼音寫出已學的漢字。
2. 複習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、瞭解字義。複習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。
3. 複習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。
4. 複習掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運用。
5、複習正確轉述別人的話，複習講述一件完整的事，複習聽寫一段話的能力。
6、複習能借助重點詞句，背誦指定的課文。複習能抓住重點詞句，理解一段話的方法。複習課文與課題之間的聯繫。複習用自然段歸併的方法和按事情發展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內容，並能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。
8、複習有順序地有重點地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；複習留言條、信件的書寫格式。
複習重、難點
1、 從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前後鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。
3、 根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。
4、 加強閲讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課後練習。
5、指導學生寫好作文。認真審題，正確選材，敍事完整，條理清楚。
三、每單元重難點及應知應會
第一單元：
正確認讀32個生字，規範，美觀地書寫24個生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯繫上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；
第二單元：
正確認讀33個生字，規範，美觀地書寫28個生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯繫上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會正確運用標點符號；會續寫童話故事。
第三單元：
正確認讀37個生字，規範、美觀地書寫26個生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯繫上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學會寫生活中的新發現
第四單元：
正確認讀43個生字；規範、美觀地書寫30個生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達的情感。
第五單元：
第五單元的課文內容是關於自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧祕的瞭解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是瞭解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點—傾聽並揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇於獻身的精神引導學生理解和感悟，那麼學生的理解便水到渠成。
第六單元：
第六單元環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的教育；説明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。
第七單元；
1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個成語和《古今賢文》
2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領悟樟樹的象徵意義
四、複習措施
1、 採取單元複習和各種歸類複習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。
2、 對學生的學習情況進行認真地分析，採取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導。
3、教會學生複習方法，先全面複習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。
4、採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，
5、優幫差，加強合作與督促。
6、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，並相機進行口語交際實踐。
一、為加點的字選擇正確的讀音
周公吐哺（bǚpǚ）家給人足（gěijǐ）
人間天堂（jiānjiàn）親密無間（jiānjiàn）
支支吾吾（wǔwú）
二、將下列的成語補充完整。
（）亂反正一衣（）水和（）相處
（）前啟後（）前毖後興（）勃勃
（）揚頓挫精（）求精（）上添花
相得益（）（）斷絲連欲説還（）
談笑風（）
三、妙填成語。
（）前（）後（）前（）後（）前（）後
（）前（）後（）前（）後（）前（）後
（）前（）後（）前（）後
（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花
四、用所給的成語填空。
喜聞樂見興致勃勃喜怒哀樂抑揚頓挫聲情並茂
別具一格雅俗共賞自娛自樂
（）、（）的鄉戲是農閒的時候，農民（）的一種活動。它（）、（）、（）。台上的演員（）、（）。台下的觀眾聽得（）、（）。
湖光山色人間天堂明月清風桂子飄香水光接天相得益彰
江山如畫魚米之鄉
江南秋夜，放眼望去（），真是（）啊。明月清風、（），水光接天、（）。江山如畫，徜徉在這（），真讓人心曠神怡，流連忘返。
五、補充成語，並按照要求歸類。
欲説還（）（）（）吐吐閃爍（）詞（）（）吾吾
口若（）河妙語（）珠談笑風（）眉飛色（）
想説又不敢説、有顧慮：
搪塞應付、含含糊糊：
滔滔不絕，精彩巧妙：
興高采烈有説有笑
六、填字成詞，並完成後面的練習。
榮辱（）（）藕（）絲（）（）（）相照同病（）（）
千絲（）（）脣（）齒（）同憂（）（）親密（）（）
教學目標
1、複習鞏固漢語拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，並能根據拼音寫出已學的漢字。
2、複習掌握本單元所學的生字，要求讀準字音、認清字形、瞭解字義。複習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。
4、複習掌握本單元《詞語表》中的詞語，能寫出部分詞語的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。
5、複習鞏固對句子的認識，會把不完整的句子補充完整和把句子寫具體。
6、複習學過的各種句式，初步認識比喻句和學會改寫反問句。
7、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。
教材分析：
教學重點：
1、理解句、段、篇之間的關係，概括段意和主要內容。
2、用修改符號修改病句和自己的作文。
教學難點：
能圍繞中心，具體地敍述一件事。
板書設計
第一課時（總課時）
主題“觀察和發現方面的趣事”
第1課
《觀潮》
1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號，度、稱瞭解課文大意：課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠到近、奔騰而去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
“奇觀”指的是什麼？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？
2、第3、4自然段重點朗讀，要求背誦的。是從遠到近的順序寫的，先聞其聲，再觀其形，思其序。
大潮來之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終於來了，開始只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來越近，氣勢磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來。兩丈有多高，從中你感受到什麼？潮頭很高，範圍很寬，感受到潮水來勢洶湧澎湃。
3、找出課文中寫得具體形象的句子。
《教參》P3.4
4、造句：依舊、猶如、好象
第二課時（總課時）
第3課《鳥的天堂》
1、讀課文，記生字。注意“茫，規律”的寫法。
多音字：樂、幹、數、泊、應、盛。區分“陸續、繼續”感知全文大意：課文記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。第一次經過時，只看到生長茂盛的大榕樹，卻不見一隻鳥的影兒，產生了“鳥的天堂”沒有一隻鳥兒的想法。第二次再去時，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14
課文第7、8、12自然段要求背誦
2、鳥的天堂，為什麼有的加了引號，有的沒有加呢？
“鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。
鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。
3、“枝幹的樹木不可計數”的原因是什麼？（枝上又生根……）
4、課後第3題，見《教參》P15
5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。
課堂第7題讀一讀寫一寫。
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文；
2、認讀生字，能聯繫上下文理解有關詞語。
3、概括課文的主要內容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的偉大。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教學準備：
1、課件
2、課外瞭解愛因斯坦的相關知識。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，你們想成為成功人士嗎？出示
説説是什麼意思？
2、誰能向大家介紹愛因斯坦？（學生介紹）
教師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到證實，人們還利用這個理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學獎，被認為整個人類歷的科學巨人。
3、板書課題：愛因斯坦和小女孩。
（齊讀、讀完了課題，你產生了什麼疑問？）
二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。
1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準字音，將句子讀通順。
2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學們聽聽，老師和其他同學作評委。
3、逐段指導
第二段
（1）你覺得讀的怎麼樣？
（2）有什麼不理解的詞句。
（3）理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點指導：“蓬亂、裹、趿拉”的意思；可以用什麼詞語來歸納？（衣衫不整）
B、指導“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。
第三段：主要指導“納悶”是什麼意思？（不理解的意思）
第四段
（1）你覺得讀得怎麼樣？
（2）指導
“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但並不偉大。”“我説也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎麼談得上偉大？”讀好語氣詞：噢、嘛。（一個是平淡的語氣，一個是得意的語氣）
（3）説説“踱步”與“散步”的區別。（散步比較隨意，踱步是走方步，彷彿在思考什麼？）
第六段
（1）你覺得讀得怎麼樣？
（2）“一塌糊塗”是什麼意思？房間裏還有什麼一塌糊塗？愛因斯坦還有什麼一塌糊塗的？
4、讀完了課文，你知道了什麼？自由發表自己的觀點。
（1）三次交往。
（2）小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、佈置房間。
（3）愛因斯坦生活隨意，研究科學入迷，關心小朋友。
三、默讀整體感知，理清層次。
1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時間的語言。
2、出示
①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語言，你有什麼發現？
（1）是按照時間變化的順序來寫的。（寫文章就要按照一定的循序來寫）
（2）第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。
（板書：撞、遇、等、每天坐坐）
（3）看了最後一句話，聯繫前面幾句話，你有什麼想法？
（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，最後成為好朋友）
（你彷彿看到了什麼？）
四、有感情地朗讀課文，發展情感。
過渡：同學們很會讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，瞭解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個片段，讀出感情來。（之後再談體會）
2、交流感悟，指導有感情地朗讀課文
3、教師小結：這節課，我們通過讀書，有了很多的體會，下節課，我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個偉大的人。
五、作業
1、有感情地朗讀課文；
2、課後再收集一些愛因斯坦的資料。
板書設計：
18、愛因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天坐坐
教材分析
課文按遊覽順序寫的，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
教學目標
通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導遊的身份來介紹景物，激發學生對大自然的熱愛。培養學生合作學習的意識，注重評價過程。瞭解作者的遊覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點難點
瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學構想
由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的遊覽順序，然後以小導遊的身份去介紹自己喜歡的景點，然後由學生自主提出問題並自己做出解答。最後由錄像引導學生理順課文，並總結課文內容。
教學準備
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，瞭解大意，理清作者的遊覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，瞭解外洞、內洞的特點。
學生學習過程
一、激趣導入。
1、同學們，你喜歡旅遊嗎?你跟爸爸媽媽去哪裏旅遊過?你在旅遊中有什麼感受呢?
2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預習情況，初步感知課文內容。
1、開火車按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名説説作者的遊覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞)
三、讀懂課文，學習遊覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的?
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點?
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識?着重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明豔”“眼前一片明豔”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨着山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內洞的特點。
1、默讀，想想外洞和內洞有什麼特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的?
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識?着重理解：
(1)外洞的主要特點是什麼?(大)是從哪些詞語中體會到的?
(2)內洞的主要特點是什麼?理解“變化多端”和“形狀各異”
(3)為什麼説：“即使不比做什麼，也很值得觀賞”?
(4)你知道為什麼這個洞叫做雙龍洞嗎?(因為內洞有兩條龍。)
(5)這兩條龍實際上是什麼?(石鐘乳)理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞?
(1)這一段講了哪幾層意思?
(2)作者進洞時的感受是什麼?從作者的感受中，你體會到什麼?
六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
作業設計
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書設計
19記金華的雙龍洞
作者遊覽路線：
路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]
課後小記
第二課時
教學內容
複習上節課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。
學生學習過程
一、複習上節課內容。
1、你喜歡哪個自然段?能給同學們背誦一下嗎?
2、指明説説外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?
2、學生討論，巡視指導。
3、集體討論。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨着山勢流下山
三、教師小結。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，彷彿身臨其境。作者按照遊覽的順序，把遊洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發揮想象力。
1、同學們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢?當一次小導遊，跟着錄像向同學們介紹一下好嗎?
2、同學們説得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎?
作業設計
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計
19記金華的雙龍洞
泉水流經的路線：
深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨着山勢流下山[暗線]
教學目標：
1.通過學習課文，瞭解葉欣在抗擊“非典”的戰場上的動人事蹟，感受人物無私奉獻、捨己為人的高尚風範。
2.有感情地朗讀課文。
教學準備：
教師：蒐集“非典”戰場上其他英雄人物的事蹟;準備歌曲《愛的奉獻》的磁帶。
教材簡析：
這篇課文圍繞“這裏危險，讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發生在抗擊非典型性肺炎的戰場上的動人故事。主人公葉欣是廣東省中醫院護士長，在戰鬥過程中，面對患者，她對其他醫務人員説：“這裏危險，讓我來。”她自己被傳染了，她在紙條上寫道：“以後不要來看我，這裏危險。”葉欣沒有做過什麼驚天動地的大事，但從她樸實的話語和工作的每一個細節中，我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險留給自己的高尚情操打動。讀完這個故事，相信每個人的心中都湧動着一股熱流，耳邊都回響着那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”
本課的教學重點是通過閲讀，瞭解課文主要內容，感悟葉欣的高尚品德。
建議本課教學用1課時。
解讀與提示
第1段：這一段緊扣課題，引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話：“這裏危險，讓我來。”教學時注意抓住“刻骨銘心”一詞，引起學生的思考：葉欣是在什麼情況下説的這句話?為什麼這句話令人刻骨銘心?
第2段：這一段寫了葉欣生前經常對護士説的一句話。從這句話中，我們可以體會到葉欣在抗擊“非典”的戰場上慣有的工作作風就是迎難而上。第3段：重點講了葉欣在一次搶救過程中的表現。如果説第2段只是概括性地介紹，那麼第3段就是一個非常典型的事例。教學時要引導學生體會這位病人病情的“危急”，從“危急”之中還要感悟到情況的“危險”。而此時葉欣是“毅然”走進手術枱，“積極配合”醫生。她再一次“輕輕地”説：“這裏危險，讓我來。”反覆引導學生讀葉欣這句話，從這句話中感悟人物當時不平靜的內心世界。
毅然：堅決地;毫不猶疑地。第4段：當已經有一名護士感染，葉欣意識到自己的工作危險重重的時候，她不僅沒有退縮，卻“冥思苦想”，“親自”做消毒工作。這裏可結合葉欣作為“護士長”的身份來理解，她完全可以行使權力，安排護士們去做這些具體工作，不用任何事都親力親為，但她卻把這種護士長的權力理解為一種責任，一種身先士卒的義務，可敬可佩。
第5段：在葉欣病倒以後，她心裏想的仍然是病人，是同事。可請學生結合生活實際理解，在患病早期，普通的人一般會想些什麼，做些什麼，而葉欣她又在做些什麼。調動學生的日常生活經驗，讓他們體會葉欣的行為已超越了普通人，她用自己的言行詮釋了醫務工作者對“救死扶傷”的理解。
第6段：葉欣的病情已非常嚴重，她只能靠寫紙條和大家交流了。可請學生反覆地讀葉欣寫的紙條，從這隻言片語中體會葉欣面對死亡的堅強和處處為他人着想的胸懷。在最需要治療的時候，她反覆強調：“不要靠近我，會傳染。”在最需要人關心的時候，她再三交代：“以後不要來看我，這裏危險。”學生可以邊讀邊體會葉欣當時身體的痛苦和心靈的偉大。
第7、8段：這兩段寫了葉欣去世時的情景。段落篇幅不長，但情感藴涵很深。
這句話在教學時值得細細體會：“在與‘非典’病魔的鬥爭中，她把危險留給了自己。她和千千萬萬的醫護人員一樣，盡到了自己的責任!”教學時，可請學生結合自己蒐集的資料，談談自己瞭解到的，像葉欣一樣為抗擊“非典”而無私奉獻、捨己為人的英雄們的事蹟。從而真正瞭解這段話中“千千萬萬”和“責任”的含義。
第9段：這是一個令人震撼的結尾。葉欣冒死搶救的病人出院了，而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對比之下，醫務人員救死扶傷、無私奉獻的精神，將永遠銘刻在人們的心中。
“這裏危險，讓我來!”這句話在文中出現了幾次，可以請學生在整體感知時在文中勾出，然後在學習過程中一次比一次更深入地談感受。
一、交代背景，引入課文
1.請學生回憶“非典”時期，自己所瞭解到的一些情況和身邊發生的一些故事。
2.引出“抗非”戰線上的英雄——葉欣。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：“這裏危險，讓我來!”這句話是誰説的?在課文中出現了幾次?
2.交流初讀後的感受。
三、直奔重點，深入體會
1.細讀課文，找出最令自己感動的地方，多讀幾遍。
2.交流學習。
(1)研讀第3段時，抓住關鍵句子：“這裏危險，讓我來。”着重體會葉欣面對危險，毫無懼色，把生的希望留給別人、死的危險留給自己的精神。
(2)研讀第4段時，抓住關鍵詞語“親自”，體會葉欣細緻入微的工作作風。
(3)研讀第5～7段時，仍然要抓住關鍵句子“不要靠近我”“以後不要來看我，這裏危險”，體會葉欣對同事們的關心，她心中裝的是別人，唯獨沒有想到自己。
四、總結歸納，拓展延伸
1.用自己的話，説説這篇文章的`主要內容。
2.談談自己讀了這篇文章後的感受。
☆葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情
一位熟悉葉欣的醫學專家説：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情和熱烈的追求。”
葉欣1956年出生於廣東徐聞一個醫學世家。1974年被招進廣東省中醫院衞訓隊。很快，年輕的葉欣從同期護理班學員中脱穎而出，1976年畢業時她的護理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由於工作成績突出，被提升為省中醫院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。急診科是省中醫院的護理單位，下設120、補液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門。“快速、及時、有效”的工作性質、複雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護士長不僅要有超一流的護理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領導能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環境裏，每位醫護人員都必須具備強健的身體和良好的心理素質。對於女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰!而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了，每當急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當先，衝鋒在前，儘量不讓年輕的小護士們沾邊。每次她總是説：你們還小，這病危險!對待這類病人，她護理得格外耐心、細緻，沒有一絲的嫌棄。對於家境貧寒的病人，她甚至主動出錢為病人買這買那。她常常對護士們説：“病人得了傳染病已經夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受!作為護士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量。”
2001年，一位來自福建某山區的重症患者到急診科治療，病情剛穩定就急着要求回家。葉欣苦心規勸，但病人就是不聽，於是科室決定用救護車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護理。22小時的顛簸和護理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了儘快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。
在葉欣的護理生涯中，她的温情護理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經化成了她人性的一部分，護理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻!院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城後和他同時進入省中醫院衞訓隊的。在他做院長後，葉欣只在電話裏找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔任護士長，負責繁重的護理組建工作;另一次是一位剛參加工作的護士為病人服務時引發了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然後打電話給他作自我批評。
伴隨着急診技術的飛速發展和急診救治設備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鑽研。她總是在第一時間掌握最新技術，連那些自視甚高的小護士都覺得汗顏。1995年，葉欣的《甲黃膜液對褥瘡治療護理的應用研究》，獲省中醫藥管理局科技進步三等獎，實現了該院護理課題在科技創新中零的突破。直到去世前，她前後共有13篇論文發表。
在葉欣擔任護士長期間，她始終把培養護理人才作為本科室一項重要的工作來抓。她常利用午休給護士們上業務課，讓剛進急診科的姑娘們在她身上練習扎針。院領導戲言：急診科是醫院培養和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達，只講奉獻。作為領導，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內秀和公正，無不深深折服着她的同事和朋友。科室裏的小護士曾詩意地説：葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，那麼透明，又是那麼明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世後，她愛人動容地説：“我和葉欣結婚22年了，但只有結婚那年我們一起在家過了春節，其餘她全是在醫院度過的。”
在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗單背面寫的工作記錄。點點滴滴，記載着她在這場沒有硝煙的戰鬥中拼搏的足跡，凝聚着她一生對護士職業永恆的熱愛與追求。
教學目標：
1.瞭解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
3.懂得無論做什麼事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快進步。
4.學習細緻刻畫人物的方法。
教學重難點：
重點：引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什麼事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快進步。
難點：用自己的話講述這個故事，結合實際談談所受啟發。
教學過程：
一、導入
1.今天我們來認識一位書法家，米芾（板書），誰能通過課前預習簡要介紹一下他？（生簡要介紹米芾）
2.（出示米芾字畫）米芾的書畫2002年在拍賣會上拍出了2999萬元的中國書畫最高紀錄，可見他在書法方面的成就之高。可是他天生就是一位書法家嗎？今天我們就來學習米芾小時候的故事（板書學書）學書的意思是（學習書法，學寫字）
二、交流字詞
1.在預習過程中，你有哪些生詞想和大家分享？（生交流）
2.瞭解生詞對我們讀通文章很有幫助，現在請大家快速默讀文章，思考文章講述了什麼事？思考後小組交換意見，爭取概括得簡潔完整。
3.全班交流概括
三、自主質疑，小組交流
1.通過預習，你覺得這篇課文中有哪些問題值得我們研究？
預設：1.米芾是什麼樣的人？
2.米芾寫好字的訣竅是什麼？
3.這篇課文給我們什麼啟示？
2.請大家帶着這三個問題快讀默讀課文，勾畫出相關語句並批註，之後小組交流，分享你們的想法。
3.全班交流
4.師總結：米芾能夠寫好字的訣竅其實能用一個詞來概括，就是：心領神會，就像課文20自然段秀才的話一樣，我們一起來讀一讀。（讀20段秀才的話）其實不單是寫字，學習任何本領和技巧，做什麼事情都要用心去領悟，這樣才能有較快的進步。
四、自我提升
同學們，課文學完了，你能結合你的實際生活説説學完這課後你的收穫嗎？
希望同學們在今後的學習生活中都像米芾一樣，勤奮，用心，做生活的有心人。
複習內容：
複習各種類型的句子，修改病句，造句。
複習目標：
1、知識目標：複習鞏固本學期學過的各種類型的句子，掌握修改病句的方法，會用部分詞語造句。
2、能力目標：培養學生的理解能力、表達能力和思維能力。
3、教育目標：教育學生正確運用祖國的語言文字。
複習重點：
複習句式的改寫，練習修改病句。
複習難點：
掌握各種類型句子的改寫方法。
教具準備：
投影。
複習過程：
一、揭示覆習內容。
二、複習各種類型的句子。
指名説説反問句、疑問句、陳述句各有什麼特點？説説怎樣改寫把字句、被字句。
三、練習
1、改寫句子：
（1）小明完成了作業。
把字句：
被字句：
反問句：
（2）這沒什麼可懷疑的了。
反問句：
（3）你把這本書拿給老師。
改為有禮貌的句子：
2、擴寫句子：
①（）沙灘上有（）的貝殼。
②（）公園裏有（）花。
③（）同學們（）玩遊戲。
3、修改病句：
（1）報名參加“衞生突擊隊”。
（2）朝霞把大地染得
（3）厚厚的白雪一大片莊稼
（4）你是中隊長，應該嚴肅要求自己。
（5）奶奶常談起過去的往事。
（6）那達慕大會上那場景可真熱鬧。
（7）參加聯歡會，心裏真高興。
4、造句：
不約而同
像……像……（造比喻句）
自豪
燦爛
四、小結：
通過這節課的複習，哪位同學説説自己學到了什麼知識？懂得了什麼？
五、隨堂練習：
（投影出示句子練習）完成練習。
目標：
讓學生掌握材料的
重點：
審清題意，不離題。
難點：
進行豐富的想象，把內容寫具體。
學生普遍存在的問題：審不清題意，內容不夠具體。
複習過程
1、提問：什麼是材料？
2、：常見的材料有：一是根據圖畫，二是根據一個故事梗概擴寫，三是根據故事開頭進行續寫。
3、習作一：根據圖畫。
（1）先回顧第四單元的看圖：
這幅圖畫的圖意是什麼？
這幅圖目的是要求我們懂得戰爭給我們帶來了災難（或日本侵略者給人民帶來了巨大的災難）
怎樣才能把這幅圖畫寫具體？
詳寫被炸後的廢墟，具體描寫小孩的外表及內心。
（2）出示圖畫，讓學生先把握圖意是什麼，後抓住什麼景物寫。（圖略）
4、習作二：
請你認真讀下面一件事情的開頭部分，合理地展開想象，續寫一個故事。
星期二早晨的晨會課開始了，四（2）班張老師組織全班學生收看學校苗苗電視台的<一週集錦>節目。突然，一位老大爺顫巍巍地推門進來，氣喘吁吁地問張老師：“你們班有個叫李宏民的學生嗎？”“有啊，李宏民怎麼啦？”張老師驚奇地望着老大爺。老大爺激動地説：“我可找到他啦，一個懂事、關心別人勝過關心自己的好孩子啊！”
（1）提問：要續寫這個故事，首先要弄懂什麼？
（2）：這肯定是一件捨己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什麼事，就是我們的具體內容。
（3）提問：怎樣才能寫具體呢？
（4）：要將事情的起因經過寫具體。
小測內容
將習作一的看圖寫好。
作業完成習作二。
學識谷
