作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的國小數學教案5篇，歡迎大家分享。
【教學內容】
郵票中的數學問題。
【教學目的】
探究如何確定郵資、合理支付郵資，培養學生歸納、推理能力。經歷探究確定郵資、合理支付郵資的過程，培養學生歸
納、推理能力。
【重點難點】
進一步理解運用綜合知識。
【教學準備】
多媒體課件。
【情境匯入】
1.觀看課本第109頁的圖和郵政相關費用表。
問：從表中你得到哪些資訊？
如：（1）不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
（2）不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
（1）學生觀察表中資料，計算出所需郵資。
（2）說一說你是怎麼算的。
想：每重20g，郵資1.20元，40g的信函,郵資是2.40元。5g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元。
3.如果郵寄不超過100g的信函，最多隻能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。
（1）不超過100g的信函，需要多少郵資？
學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。（課本110頁）
（2）用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張：80分1.2元
兩張：80分×2＝1.6（元）
1.2×2＝2.4（元）
0.8＋1.2＝2.0（元）
三張：0.8×3＝2.4（元）
1.2×3＝3.6（元）
1.2+0.8×2＝2.8（元)
1.2×2＋0.8＝3.2（元）
（3）你認為可以再設計一張多少面值的郵票？學生自行設計各種面值的郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。
4.佈置作業：
如果想最多隻用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增
加什麼面值的郵票？
觀察郵票
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
5.觀看課本第109頁的圖，並說一說。
（1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
（2）知道它們各有什麼作用嗎？交流後，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用於各種郵政業務。
【課堂小結】通過這節課的學習，你有什麼收穫？
學生暢所欲言。
【課後作業】完成練習冊中本課時的練習。
國小數學教案 篇2教學內容：教科書第87～88頁，練習十七的第7～10題．
教學目的
1．使學生掌握加法和乘法的運算定律，能夠比較熟練地運用這些運算定律進行簡便計算．
2．使學生掌握四則運算的運算順序，能正確計算四則混合運算．
教學過程
一、運算定律
教師：我們在學習四則運算時，學過哪些運算定律？指名用自己的話說出運算定律，並舉例說明，然後用宇母表示出來．教師根據學生的回答，整理成教科書第87頁的表．
如果學生只舉整數的例子，教師可以引導學生想一想：運算定律除了對整數加法和乘法適用以外，對小數和分數的'加法、乘法適用嗎？讓學生再舉幾個有關小數、分數加法和乘法的例子．
下面的式子有沒有錯誤？把錯的地方改正過來．
（4.3＋2.5）4＝4.342.54
（700＋1）68＝70068＋68
153（220＋57）＝153220＋57
638＋378＝（63＋37）（8＋8）
還可以做練習十七的第8題．
教師：在我們學過的知識裡哪些地方應用了運算定律？可以多讓幾個學生說一說．如果學生掌握得比較好，還可以讓學生用運算定律解釋一下積、商的變化規律．如：在乘法裡，如果一個因數擴大10倍，另一個因數不變，那麼積就擴大10倍．可以用下面的式子說明：
（a10）b＝a10b＝ab10＝（ab）10
這裡應用了乘法的交換律和結合律．
二、簡便演算法
教師：應用運算定律可以便一些計算簡便．誰能舉個例子？
接著出示教科書第87頁的例1．先讓學生觀察題目中的數有裁刺氐悖?緩筧醚??狄凰滌糜檬裁叢慫愣?桑?低旰螅?醚??懶⑼瓿杉撲悖?/P
集體訂正時，教師再提問：這道題是怎樣應用運算定律的？應用了哪些運算定律？使學生明確：在計算時，不僅計算的開始有時可以用簡便方法進行計算，在計算的過程中有時也可以用簡便方法進行計算．
教師：在計算時，要隨時注意用簡便方法進行計算．
做教科書第87頁做一做中的題目．
教師說明題目要求後，讓學生獨立計算．教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，讓學生說一說每道題是怎樣用簡便方法計算的．
教師要提醒學生：有的算式可能存在幾種不同的演算法，所以，在運算前要認真審題，看清算式中各個數的特點，選用一種比較簡便的演算法，使計算又對又快．
三、四則混合運算
引導學生回憶四則混合運算的有關概念和運算順序．
什麼叫做第一級運算？什麼叫做第二級運算？
在一個算式中如果只含有同一級運算，運算順序是怎樣的？
在一個算式中如果含有第一級和第二級兩級運算，應該先算什麼？
在含有括號的算式中，應該先算什麼？再算什麼？
出示教科書第88頁中間的算式，讓學生標明運算順序．
教師：在計算混合運算的試題時，首先要認真審題，看清題中有哪些運算子號，確定運算的順序．
出示教科書第88頁的例2．先讓學生認真審題，想一想運算順序，然後讓學生獨立計算．教師巡視，瞭解學生掌握的情況，對個別學生進行輔導．集體訂正時，指名說一說運算的順序．同時，還要注意強調書寫的格式．
做練習十七的第9題．學生獨立計算，集體訂正．
四、小結（略）
五、作業
練習十七的第110題．
對學有餘力的學生，可讓他們思考練習十七的第15*題．
國小數學教案 篇3教學內容：
教科書P86-87例1及相應的“試一試”，練習十五第1-3題。
教學目標：
1.引導學生在自主探究、小組交流等方式上，理解並掌握小數乘小數的方法，能正確計算相應的題目。
2.在探索計算方法的過程中，培養學生初步的推理能力以及抽象、概括能力。
3.引導學生進一步體會數學知識之間的內在練習，感受數學探索活動本身的樂趣，增強學好數學的信心。
教學重點：
確定積的小數點的位置。
教學難點：
理解把小數乘法轉化成整數乘法後，得到的積迴歸小數乘法積的過程。
教學過程：
一、複習舊知，引入課題
1.用豎式計算
0.57×23 = 2.5×44=
提問:說說你是怎麼算的?
2.根據13 × 12 = 156 ，直接寫出下面各題的積。
1.3 × 12 =
13 × 1.2=
1.3 × 1.2 =
(要求學生回答問題要完整.例如:因為13 × 12 = 156,而1.3× 1.2中13縮小了十倍,所以積就要縮小十倍是15.6)
提問：我們以前學習了小數乘整數，那麼 1.3 × 1.2是小數乘小數，它的結果你們說的對嗎?學完這節課你就知道了(匯入課題)
二、引導探究，掌握方法。
1.課件出示例題。
提問：
①從圖中，你能獲取那些數學資訊?
②根據這些資訊，你能提出哪些數學問題?
③下面我們就來解決小明房間的面積有多大?
你會列式計算小明房間的面積嗎?
(出示3.6×2.8=)
2、3.6×2.8=?和我們以前學過的小數乘法有什麼不同?你能估算一下它的面積大約是多少嗎?(指導學生估算3.6×2.8的積)
3、探索筆算方法
①通過剛才的估計，我們知道3.6×2.8的積應該在6～12之間，或者說是在9左右。那麼準確的得數究竟是多少呢?我們可以用豎式計算. (誰能在黑板上寫出3.6×2.8的豎式)。
②怎麼用豎式計算呢?小組裡的同學討論討論,如果討論好了,可以試著寫在隨堂本上
③教師巡視,指名一學生上黑板計算,師生互動，完成後說說你是怎麼想的,引導學生思考小數乘小數按照整數乘整數的計算想起。(在計算3.6×2.8時想起36×28的筆算，師板書：
36×28
④做錯的同學訂正一下。
⑤引導學生想一想小數乘小數怎麼算?
三、自主探索，形成認識
教學“試一試”
1.我們現在來解決小明陽臺面積的問題，請同學們列式計算(獨立完成)。
2.觀察黑板上的四道豎式，思考
①結合具體題目,讓學生說說兩個因數與積的小數位數有什麼關係?
②小數乘小數與小數乘整數在計算的過程中有什麼相同點與不同點?
3.總結、歸納小數乘小數的計算方法。
四、鞏固練習，加強理解
1.解決1.3×1.2=1.56
讓學生說說為什麼?(去掉問號)
2.你能給下面各題的積點上小數點嗎?(P87第一題)
提問：說說為什麼這樣點小數點?要注意些什麼?
4.用豎式計算：
4.6×1.2= 1.8×4.5= 10.4×2.5=
3.下面的計算對嗎?把不對的改正過來(P89 第2題)
五、全課小結
這節課你有什麼收穫?有什麼需要提醒其他同學的?
六、作業：
P89第1.3題
國小數學教案 篇4【教學內容】
教科書100頁。
【教學目標】
1.整理、歸納本冊教科書所學知識，加深對所學知識的理解，掌握有關知識間的聯絡。
2.經歷整理與複習所學知識的過程，初步學會一些整理數學知識的方法，培養自覺整理與複習的意識和習慣。
3.培養學生的分析、判斷、概括能力，養成合作學習和勇於探索的良好品質。
【教學重點】
1.經歷整理與複習所學知識的過程，初步學會一些整理數學知識的方法。
2.掌握萬以內數的數位順序、讀寫方法、大小比較等知識。
【教學過程】
一、談話引入
同學們，這學期的新課學習已結束，從現在開始，我們將對本學期所學知識進行綜合複習。（板書課題）
二、整理全冊所學內容
1.小組合作，初步整理
（1）請同學們回憶一下，本學期我們學習了哪些內容？（學生回答）
（2）想一想：你能用我們學過的整理知識的方法把這些內容整理出來嗎？怎樣整理才能使這些內容比較清楚地展現出來呢？先獨立思考，然後把自己的想法說給小組的同學聽一聽。
（3）小組合作：小組內的同學商量一下，選擇你們喜歡的方法整理出本學期所學的知識。
整理要求：
A?整理結果要簡潔、清晰、有條理。
B?整理完後，要能說出整理的過程。
2.全班彙報交流、完善整理結果
（1）各小組選一名代表展示、交流整理的過程、結果。
（2）結合展示、交流的過程，師生共同評價各組的整理情況：你喜歡哪種整理方法？為什麼？有沒有需要補充的地方？哪些內容還需進一步調整？
（3）根據評價結果，可選一種有代表性的板書。如：全冊內容數的認識：萬以內數的認識
計算：三位數的加減法
有餘數的除法
計量單位長度單位：千米、毫米
時間單位：時、分、秒
認識圖形：長方形、正方形的認識
三、整理複習萬以內數的認識
1.萬以內數的數位順序
（1）出示數5555，從右往左，你能依次說出每一個數位上的“5”各表示多少嗎？
（2）填空：10個一是（），10個十是（），10個百是（），10個千是（）。
（3）讓學生做教科書131頁第1題，然後交流。
2.數數
（1）一個一個地數，從九百九十八數到一千零一十二。
一十一十地數，從一千九百八十數到二千一百。
一百一百地數，從一千七百數到三千。
一千一千地數，從一千數到一萬。
（2）寫出3408後面的三個數和3001前面的三個數。
（3）讓學生做教科書135頁第3題，並交流填的結果。
3.讀寫方法
（1）讀出下列各數：教科書135頁第1題。指名讀，然後說一說：怎樣讀萬以內的數。（特別強調中間有0的數的讀法）
（2）寫出下列各數：教科書135頁第2題。學生獨立完成，然後說一說：怎樣寫萬以內的數。
4.大小比較
（1）寫出下列各數，並按從大到小的順序排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十
（2）說一說萬以內的數的大小比較的方法。
（3）做教科書第136頁第5題。
5.較大數的估計
一個數比400大得多，比20xx少一些，這個數可能是：（在正確的數下打?）999138019005000
四、課堂小結
通過本節課的複習，你最大的收穫是什麼？還有什麼疑惑？
國小數學教案 篇5教學目標
1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
3．滲透事物之間相互聯絡和變化的觀點。在活動中培養學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
教學重點：
掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區別與聯絡。
教學難點：
掌握直線、線段、射線的區別與聯絡。
教學準備：
教學、三角板、小組討論表單。
教學設計
一、創設情境、生成問題
師：孩子們，現在的你們已經瞭解了許多的數學知識。大家都知道數學和我們的生活有著密切的聯絡，許多知識都是從生活中發現的，現在我們來看看今天的知識是從什麼地方開始的。請孩子們看大螢幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽光，建築物的線條很明顯），學生認真觀察。
師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數學知識就藏在這些圖裡面，畫面上藏著許多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）
師：你比劃的是哪些線？（請2-3名學生說）
二、探索交流，解決問題
1.複習線段
出示有線段圖，從圖中抽象出線段。
教師：剛才有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什麼？線段。
教師：孩子們認真看看，線段是什麼樣子的呢？
學生；有兩個端點，是直直的，有的線段長，有的短等等。
2.學習射線
教師：還有的孩子找到了這些線（出示太陽光圖，除去顏色抽象到射線）這種線的名字你知道叫什麼嗎？
板書射線，認識射線的特徵
3.學習直線
教師：剛才大家在生活中找到了許多的線段和射線，還有一些曲線。可是還有一種在我們生活中找不到的線，卻在我們數學王國裡佔有很重要的位置，大家想不想認識這位神祕的朋友呢？
出示直線，動畫延伸。
在自己本子上畫一條直線。
4.線段、直線、射線之間的聯絡和區別
教師：現在我們認識了線段、射線和直線，他們之間有著什麼聯絡呢？
接下來就需要大家一起認真觀察，討論找一找他們三線的區別和聯絡，活動之前請大家聽清楚活動要求。
活動要求：
請每個小組分工合作把報告單上的填完。
填好後小組團結探索找出三種線的區別和聯絡。
報告單：
關於角，你已知道了什麼？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的祕密吧！
3、看書36頁自學。
（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內容。
4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）
（1）學生概括得出角的概念。角是由什麼組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。
畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這麼畫的？（定點，引出兩條射線）
三、鞏固應用、內化提高
1 P36做一做
2 練習四1、2
四、回顧整理反思提升
通過今天的學習你都知道了哪些知識？
學識谷
