作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的二年級下冊數學平行四邊形教案範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【教學內容】教科書第2～3頁例1～例3及課堂活動。
【教學目標】通過動手操作，經歷計數單位(千、萬)產生的過程，認識計數單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數單位之間的進率是10，進一步培養數感。
【教學重點】認識計數單位“千”、“萬”。
【教學難點】理解相鄰兩個計數單位之間的進率。
【教學準備】
教具：主題圖、小棒、方格、木塊(課件或掛圖)、計數器。
學具：小棒、學生用計數器。
【教學過程】
一、調查感知、情景引入
1、學生交流課前學習成果
組織學生課前調查：生活中比100大的數有哪些?舉出幾個例子説一説。對於比100大的數，還知道些什麼?
2、情景引入
教師出示主題圖。學生觀察、彙報：從圖中瞭解到哪些信息?有哪些發現?引入新課：既然我們身邊有這麼多比100大的數，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數單位，小朋友想知道嗎?板書：計數單位。
二、動手操作、探索新知
1、回顧舊知
出示小棒，單獨1根，1捆10根，1捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，並説一説10根1捆裏有多少個一，100根1捆裏有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。
教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數單位，有了這些計數單位，才能幫助大家數數和讀數。
2、探索新知
教師激發學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數單位是什麼?(千)
(1)認識一千。
①數一數。
課件(或實物、掛圖)出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然後課件演示，學生跟着數：一百，二百，三百??一千。
提問：一百一百地數，幾個一百是一千?
教師板書：10個一百是一千。説明：“千”是比“百”更大的計數單位。②撥一撥。
學生在自己的計數器上撥出100、200、300、1000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然後抽學生彙報。
③填一填。
説一説線段上的括號裏該填什麼，為什麼?填好以後，一起數一數。
教師在計數器上撥出100、500、1000、20xx，讓學生快速的看出是多少，並説出前兩個數裏有幾個一百，後兩個數裏有幾個一千。
(2)認識一萬。
①數一數。
教師：你會一千一千地數嗎?誰來數數看?然後出示課件(或實物、掛圖)演示，師生一起數一數。教師介紹計數單位“萬”。
出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這裏一共有多少張?學生在示意圖上獨立一千一千地數一數，並和同桌一起討論。教師引導學生髮現10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。
②撥一撥。
學生在自己的計數器上撥出1000、20xx、3000??10000。
3、整體認知計數單位，掌握相鄰兩個計數單位的進率
(1)看一看、讀一讀。
教師出示計數單位對比圖(第3頁例3)，讓學生看着圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。
(2)撥一撥、説一説。
學生在計數器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產生的過程。教師提問：你們有什麼發現?引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數單位，相鄰兩個計數單位間的進率是10。
三、鞏固新知、拓展提高
(1)互相説一説。
()張1角是1元，()張1元是10元，()張10元是100元，10張100元是()元，10個一千元是()元。
(2)完成第4頁課堂活動第1~4題，學生獨立思考，試做。然後小組交流，相互幫助解決問題。
集體反饋，評價課堂活動。
[點評：通過獨立思考、合作交流，培養學生合作的意識和與人交流的能力。]
(3)挑戰題：看圖思考。
10箱裏面有多少個乒乓球?
四、課堂小結
教師：大家學到了什麼知識，是怎樣學習這些知識的?
教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價，另一方面也對學習方式、情感態度等方面進行自我評價。
教學內容：
教材100-103頁
教學目的：
1、認識長方形，正方形的特徵
2、會自己描述長方形、正方形的特徵、
教具準備：
小棒長方形正方形三角板直尺
教學過程：
一、創色情景引入新課
同學門，你們認識長方形和正方形嗎《生活中那些物體是長方形和正方形?
學生找後口述
你是怎樣辨認的?長方形和正方形有什麼特徵?我們今天舊來討論
板書課題
二、動手實踐，自主探索
小組動手實踐，研究長方形和正方形的特徵
教師指導方法，用折一折比一比量一量的方法
跨組交流
三、合作交流
小組彙報交流結果
教師整理並板書
4條邊4個直角
長方形對邊相等正方形4條邊相等
四、鞏固拓展
課堂活動練習十四
課後記：
教學內容：103頁——104頁
教學目的：1、認識直角、鋭角和鈍角
2、會辨認直角、鋭角和鈍角
教學過程：一、創色情景，引入課題
1、出示：各種角，如紅領巾黑板桌角等
問：你在生活中還見過什麼角?
學生彙報
2、揭示課題
其實，在生活中，角到處可見，這節課我們一起來研究角
二、自主探索
出示例1
展示三個角
老師：觀察角，你有什麼發現?
學生觀察，討論，交流
學生彙報
組織研究
請用三角板比一比3個角，你有什麼發現?
學生比較探後交流
教師板書：比直角小比直角大
指導學生看書103-104
教師：通過看書你知道了什麼?
學生回答
教師板書：鋭角比直角小鈍角比直角大
三、鞏固提高
你能用手臂比出大小不同的直角鋭角和鈍角嗎?
用紙折角
用小棒擺角
四、嘗試畫角
同學們能比，能折，能擺這3種角了，你會畫嗎?
學生畫角
練習
課後記
教學內容：
1、探索長方體的特徵
2、探索正方體的特徵。
3、引出認識五邊形和六邊形。
教學目標：
1、藉助觀察、操作，認識長方形和正方形的特徵，並能用語言進行描述，能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形和六邊形。
2、經歷探索長方形和正方形的過程，發展空間想象力和創新意識。
3、在具體情境中，感受欣賞圖形美，培養愛護鳥類、保護環境的意識。
教具準備：
長方形鳥巢(能把每條邊都剪下來、左右兩個面是正方形的)、五邊形鳥巢、六邊形鳥巢、一個長方形留着豎着用、
教學過程：
同學們，在不知不覺中温暖的春天來了，小鳥也出來了。大家看(課件)。有了良好的環境和温暖舒適的巢穴，小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫着。所以，我們要保護環境，還要給小鳥做一個温暖舒適的巢，為小鳥的生活提供一個良好的環境。老師就為小鳥做了幾個小巢，我們一起來看這個鳥巢。
(一)長方形。
1、探索長方形的邊特徵。
(1)你知道這個鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎?(長方形的、正方形的)
(2)是嗎?為了讓同學們看得更清楚，老師把這個鳥巢每一面的紙卡拆下來，你們好好觀察觀察。(把鳥巢拆開，把每一個面都貼在黑板上)
(3)好，先看這個面，他是什麼圖形的?(長方形的)
(4)對，這就是我們以前認識的長方形，可是長方形的身上還藏着許多的小祕密，我們一起來找一找!先來找他的邊的祕密。板書：長方形的特徵
(5)拿出長方形，你可以用尺子量一量或者用手摺一折的方法，來找出長方形邊的特點。小組四人邊量或折邊記錄，看長方形的邊究竟有什麼特徵!如果你是量的就請記錄到量1的.表格中，如果你是折的，就請記錄到折2的空裏。開始!【生操作、交流】
(6)誰來交流你們組找到的有關邊的特徵?【長方形的這條邊和這條邊相等，一樣長，這條邊和這條邊相等】【你們組是用什麼方法得出這樣的結論的?】【量的】【把你們組是怎麼量的展示一下】【這條邊長20釐米，這條邊也長20釐米。這條邊是15釐米，這條邊也是15釐米】
(7)是不是他們組的長方形湊巧有這個現象呢?還有誰是用測量的方法的呢?【你來展示你們組是怎樣測量的】【這條邊長15釐米，這條邊也長15釐米，這條邊是12釐米，這條邊也是12釐米】【所以，它們倆一樣長】
(8)看來，這個特徵應該是真的。那麼還有用折的方法嗎?【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對摺，他們倆一樣長，再把它們倆對摺，也是一樣長】【嗯，如果像這樣，叫這兩條邊完全重合，那説明這兩條邊是相等的，而這兩條邊呢，也是完全重合，就是相等】。
(9)和他們組發現的是一樣的特徵的舉手!看來經過好幾個組的驗證，這個特徵是真的。
(10)對，我們用不同的方法總結了一個規律：長方形的這兩條邊相等，這兩條邊也相等!經過自己動手所得出的結論同學們一定記憶非常深刻，對嗎?
(11)剛才我們找到了幾組相等的邊?【2組】
(12)這兩條邊就好像我們倆這樣，我們這是?臉對着臉!對，叫做相對!那麼他們叫做什麼樣的邊?【對邊】
(13)真聰明!所以説，長方形邊的特徵就是【對邊相等】板書：對邊相等。
2、認識長方形的長和寬。
(1)我們來給這四條邊起個名字。來，看這組對邊和這組對邊，哪一組比較長?
(2)對，這一組較長的對邊叫做長方形的長。板書：長這一組較短的對邊叫做長方形的寬。
板書：寬
(3)長方形有幾條長?板書：【2條】。幾條寬?板書：【2條】。
3、找出長方形的長和寬。
(1)你能指出黑板的長嗎?你能指出黑板的寬嗎?
(2)你能找到這個長方形的長嗎?寬呢?
(3)看來不是橫着的這個邊就是長。重點要看誰更長!
4、探索長方形角的特徵。
(1)長方形有幾個角呢?那麼長方形的這四個角又會有什麼特徵呢?【都是直角】
(2)你是怎麼知道的?【看着像】
(3)嗯，有依據的猜測和估計是可以的。那麼，要看看我們估量的是不是準確，我們就要用什麼文具來幫忙驗證長方形的角是直角呢?【三角板】【對，三角板上的直角】【那還等什麼?小組開始吧!】
(4)長方形的角都是直角嗎?誰來演示你們組的測量過程!【測量一個角是不是直角，要把三角尺的一條邊和角的一條邊對齊，看另一條是不是完全重合，重合了嗎?】【是直角嗎?】
(5)這個角呢?這個呢?
(6)你們都是這樣的結果嗎?那麼我們得出一個結論：長方形的角，都是直角!板書：四個角都是直角
5、那麼説：長方形的特徵是：邊：對邊相等;角：四個角都是直角。只要符合這2個條件的我們才叫做長方形
6、舉反例：看老師手裏，這是一個長方形嗎?為什麼?【因為這兩個角不是直角】
7、看來，只要有一個條件不符合長方形特徵的，就不是長方形。
8、現在小結一下剛才的收穫：長方形四條邊，對邊相等;較長的對邊叫做長，有2條長;較短的對邊叫做寬，有2條寬。四個角都是直角。
(二)、正方形的特徵
1、正方形的邊。
(1)我們再來看鳥巢的這個面。他是什麼圖形呢?【正方形】那我們就來找一找正方形的特徵。板書：正方形的特徵。
(2)首先，運用剛才量一量、折一折的方法找出正方形邊的特徵!如果用的是量的就填在量1表格中，如果是折的就填下面折2的那個空裏。開始吧!
(3)交流：【1、量四條邊。2、邊量邊折。量2條折2條。3、量1條，折3條。4、4條都折。】
(4)正方形的四條邊一樣長。大家都是這麼認為的嗎?
(5)因為正方形四條邊都一樣長，所以就不用區分長和寬，4條邊的長度都叫做正方形的邊長。
(4)正方形四條邊長都【相等】。板書：四條邊長相等
2、正方形的角。
(1)正方形的角呢?自己拿出三角尺量一量。
(2)交流：正方形的四個角都是直角。板書：四個角都是直角
3、總結：正方形的四條邊長都相等、四個角都是直角。
(三)、判斷題。(有一個需要特別的量一量才能分清除。)
(四)長方形正方形之間的關係。
1、長方形有四個直角，正方形也有四個直角，那麼長方形和正方形有什麼關係呢?
2、正方形四條邊中這兩條相對的邊怎樣?【邊對摺演示，邊回答對邊相等】
3、這符合長方形的特徵嗎?【符合】
4、那我們可以説：正方形也是長方形，但是一個特殊的長方形。不但對邊相等，而且更進一步四條邊長都相等。就好比説：長方形是爸爸，正方形是孩子，爸爸只有兩條相對的邊，而孩子比爸爸更棒，四條邊都相等。
(五)四邊形、五邊形、六邊形
1、像長方形、正方形這樣有四條邊的圖形，叫做四邊形。你還認識那些四邊形?【梯形、平行四邊形】
2、再看這個鳥巢，它有幾條邊?那就叫做五邊形。
3、看這個鳥巢，叫什麼?【六邊形】為什麼?【因為有6條邊】
(四)課堂練習。
1、猜圖形。在我的書裏夾着一個圖形，他四條邊【長方形、正方形】，四個角都是直角【長方形、正方形】，四條邊都相等。【正方形】。
(五)課堂小測驗。
1、填空：長方形有( )條邊;較長的邊叫做( );有( )條長;較短的邊叫做( );有( )條寬;長方形( )相等。有( )個角;都是( )角。
2、正方形的角是( )直角;四條邊( )。
3、( )是特殊的長方形。
4、在下面的格子圖中畫出長方形的門和正方形的窗户。
板書：做鳥巢
〖教學目標〗
結合生活情境和實際操作，直觀地認識平行四邊形。
〖教材分析〗
學生在一年級下冊已經對長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認識，本冊又對長方形、正方形有了更深一步的瞭解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現。平行四邊形的出現對於豐富學生對現實世界的認識，發展學生的空間觀念都有十分積極的意義。本節課教材結合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數學的學習方法，體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，同時也為學生將
來進一步學習平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎。
〖學校及學生狀況分析〗
二年級下學期的學生已經積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經驗，形成了一定程度的空間感。學生在一年級下學期就對平面圖形有了初步的認識，本單元又對長方形、正方形進行了進一步的學習，可以説學生對平面圖形的感知已經有了一定的基礎。平行四邊形的認識，雖然教材中是第一次出現，但在生活中很多學生都接觸過，對這部分內容的學習只要注意結合學生已有的生活經驗，藉助學生生活實際有關的具體情境，學生就能比較容易掌握。教學中還應充分利用各種教具、學具和現代信息技術，為學生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導學生直觀地認識平行四邊形，進一步發展空間觀念。
〖教學設計〗
(一)創設活動情境
師：同學們，你們喜歡變魔術嗎?
(生自由回答。)
師：現在老師要變魔術給你們看一看。
(教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變為另一個圖形。向不同的方向拉，這樣反覆做幾次。)
師：你們想不想試一試? (學生躍躍欲試。)
(二)探索新知
1.做一做
(1)師：同學們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動後的長方形發生了哪些變化?這個新圖形又是什麼樣的?並把自己的想法與同伴説一説。
(以小組為單位開始活動，教師在小組內隨時指導。)
(通過動手操作，學生不難發現長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。)
(2)以小組彙報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯繫與區別，描述新圖形的形狀。
(學生語言表達不一定清楚，但只要意思對，教師這時都要給予鼓勵。)
(3)你們知道長方形變化後得到的是什麼圖形嗎?
(學生回答。這時有的學生能結合自己的生活經驗説出這是平行四邊形，如説不出教師可以直接揭示。)
(設計意圖通過動手操作，讓學生根據自己的活動體驗、小組交流自主發現平行四邊形與長方形的聯繫與區別。)
2.説一説
(1)師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎?在哪兒?
(給學生思考時間，引導學生在小組內説一説。)
(設計意圖讓學生先獨立思考是為了有較完整的思維，小組交流是讓每個學生都能參與進來。)
(2)小組形式彙報反饋。
當學生語言表達不清時，要在尊重學生的基礎上，鼓勵他把話説完整。
(3)課件演示生活中見到的平行四邊形。
(設計意圖通過真實的生活情境進一步認識平行四邊形，讓學生感到平行四邊形離我們並不遠。)
3.畫一畫
(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎?
(2)出示附頁3中的點子圖。學生動手畫一畫。
(對有困難的學生，教師要隨機指導。)
(3)展示作品，引導學生參與評價。
(設計意圖尊重學生的個性發展，在評價中自我反思。)
4.拼一拼
(以遊戲的方式進行。)
(1)師：現在我們來做拼圖遊戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認識的平行四邊形。
(2)生進行拼圖遊戲，教師巡視指導。
(鼓勵學生用多種組合拼出平行四邊形。學生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。)
(設計意圖學生經過以上的數學活動，可能已經疲勞了，根據兒童的心理特點，此活動以遊戲的方式進行，讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中拼一拼，進一步直觀認識平行四邊形。)
(三)小結本節課內容，佈置實踐作業
這節課我們認識了一個新圖形――平行四邊形，並知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進行觀察，去找一找我們今天認識的這個新圖形。
〖案例點評〗
本案例中，教師藉助拉動長方形框架對角使之變成平行四邊形的活動，使學生直觀地認識了平行四邊形。教學中，教師更多地關注學生已有的學習經驗，然後再通過觀察、操作、比較等活動認識平行四邊形，使學生在頭腦中建立圖形與圖形之間的聯繫;又通過演示課件使學生從實物情境中抽象出平行四邊形，並在頭腦中形成平行四邊形的表象。教師能夠充分利用各種教具、學具和現代信息技術，使學生認識和探索圖形的過程更具趣味性和挑戰性。
教學內容：
教科書第14、15頁的內容。
教學目標：
1、通過觀察、比較等方法，初步認識平行四邊形，初步感知平行四邊形的特徵。
2、參與對圖形的圍、拼、折等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。
3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。
教學重點：
認識平行四邊形。
教學難點：
感悟平行四邊形的特徵。
教學過程：
一、情境導入
同學們，上節課我們知道了什麼是四邊形以及它的特點，今天，老師又給你們帶來了一位新朋友(出示平行四邊形圖)，你們見過它嗎?這節課我們就來認識這位新朋友。
二、自主探究
同學們在生活中見過這樣的圖形嗎?在哪見過?
看，這是教師在生活中見到的四邊形，你知道這是什麼嗎?
課件出示：教材第14頁例2圖
第一幅圖是掛衣服的架子，第二幅圖是圍起來的籬笆牆，第三幅圖是樓梯的扶手。
你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長方形、正方形有什麼區別和聯繫呢?試一試。
學生動手操作，嘗試拼平行四邊形，教師巡視指導。
組織交流，展示學生拼圖結果，並讓學生説説發現了什麼?
(它們的對邊一樣長，長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形，長方形、正方形的四個角都是直角，平行四邊形的角不是直角)
老師邊畫平行四邊形邊指出：像這樣的四邊形叫做平行四邊形。
三、鞏固練習
1.“想想做做”第1題。學生獨立完成，分小組討論，彙報。
2.“想想做做”第2題。組織學生想一想，再圍一圍。
3.“想想做做”第3題，學生在書上描一描，教師巡視檢查。
4.“想想做做”第4題，學生動手完成。
5. “想想做做”第5題，學生在家長的幫助下完成。
四、全課總結
提問：今天這節課你有什麼收穫?
學識谷
